{"id":1765,"date":"2025-06-02T10:32:27","date_gmt":"2025-06-02T08:32:27","guid":{"rendered":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/?p=1765"},"modified":"2025-06-02T10:33:59","modified_gmt":"2025-06-02T08:33:59","slug":"die-neue-pluslucis-ausgabe-kommunikation-im-naturwissenschaftsunterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/?p=1765","title":{"rendered":"Die neue plusLucis-Ausgabe: &#8222;Kommunikation im Naturwissenschaftsunterricht&#8220;"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kommunikation ist ein zentrales Element im naturwissenschaftlichen Unterricht. Sie entscheidet dar\u00fcber, ob Lernende ein tiefgehendes Verst\u00e4ndnis von naturwissenschaftlichen Fachinhalten entwickeln, kritisch reflektieren und eigene Ideen formulieren k\u00f6nnen. Dabei erstreckt sie sich auf unterschiedliche Ebenen. Claudia Haagen-Sch\u00fctzenh\u00f6fer und Thomas Schubatzky widmen ihr deshalb die neue Ausgabe von plusLucis!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--10);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--10)\">Im Heft wird zun\u00e4chst ein \u00dcberblick \u00fcber verschiedene Kommunikationsvarianten und deren Anwendung gegeben, sowie das Ph\u00e4nomen der &#8222;Verstehensillusion&#8220; beleuchtet. Weitere Beitr\u00e4ge beziehen sich auf die Unterrichtspraxis und die gezielte F\u00f6rderung von sprachlichen Kompetenzen, den Einsatz eines Argumentationsmodells, sowie die Rolle von Modellen als Werkzeuge der Erkenntnisgewinnung. Dar\u00fcber hinaus wird der Frage nachgegangen, wie soziale Medien oder ChatGPT in den Unterricht integriert werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wir hoffen, dass diese Ausgabe Ihnen spannende Anregungen f\u00fcr Ihren Unterricht bietet!<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized wp-duotone-unset-1\" style=\"margin-top:var(--wp--preset--spacing--10);margin-bottom:var(--wp--preset--spacing--10)\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"726\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/wp-content\/uploads\/PL_2025-2-726x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1766\" style=\"width:315px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/wp-content\/uploads\/PL_2025-2-726x1024.png 726w, https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/wp-content\/uploads\/PL_2025-2-213x300.png 213w, https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/wp-content\/uploads\/PL_2025-2.png 736w\" sizes=\"auto, (max-width: 726px) 100vw, 726px\" \/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kommunikation ist ein zentrales Element im naturwissenschaftlichen Unterricht. Sie entscheidet dar\u00fcber, ob Lernende ein tiefgehendes Verst\u00e4ndnis von naturwissenschaftlichen Fachinhalten entwickeln, kritisch reflektieren und eigene Ideen formulieren k\u00f6nnen. Dabei erstreckt sie sich auf unterschiedliche Ebenen. Claudia Haagen-Sch\u00fctzenh\u00f6fer und Thomas Schubatzky widmen ihr deshalb die neue Ausgabe von plusLucis! Im Heft wird zun\u00e4chst ein \u00dcberblick \u00fcber verschiedene [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1768,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[61,67],"tags":[],"class_list":["post-1765","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-neuigkeiten","category-pluslucis"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1765","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1765"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1765\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1769,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1765\/revisions\/1769"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1768"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1765"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1765"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/physikdidaktik.univie.ac.at\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1765"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}